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李六合:没有含金量的三好生称号激励意义何在?

时间:2017-09-08 13:29  来源:未知  作者:admin

  发布时间:2012年01月17日 18:56进入复兴论坛来源:人民网手机看视频

  孩子得了三好生称号,家长并不感到惊喜,因为40人班级就有30个三好生,再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰,几乎人人都有!虽然没有正式放假,但是很多学校的期末表彰已经进行完毕。对于孩子一学期的表现情况,很多家长心态复杂:既希望孩子在激烈的竞争中能够拿,又希望这样的不要太多。(1月15日扬子晚报)

  自上世纪50年代以来,对学生而言,三好生称号一直是一种很高的荣誉,是教育激励机制的体现。看了这个报道,全班四分之三都是三好生,如此没有含金量的三好生称号激励意义何在?

  众所周知,思想品德好、学习好、身体好的学生才能被评为三好生称号,名至实归的三好生称号,对学生的个性塑造,自信心的培养都有良好的激励作用。一直以来获得三好生称号则是优秀学生的专利,多数学生就只有眼红的份。因为激励先进,三好生应该是一小部分,榜样有限才有榜样的力量。可三好生评选泛滥,是对三好生称号的曲解与,不仅会让三好生称号这一荣誉失去含金量,变得荣誉黯然失色,而且还激励机制的本意,会起到负面影响,一定程度上会让学生放松了绷紧的脑神经,可能变得懈怠和裹足不前!

  其次,将三好生称号评选搞成普惠制也不符合教育规律。育和风气上来讲,学校和老师也不能对学生简单地一了之。学生毕竟是青少年,他们在成长的过程中肯定会犯一些错误,肯定会有若干缺点,不可能人人都是三好生。如果我们这些错误,甚至把这些错误异化为优点,全班四分之三都是三好生,这不是忽悠家长,拿孩子的前途开玩笑吗?

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